增长空间:消除培训通用信贷人员的障碍


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两个同事

接受通用信贷(UC)的人必须遵守的条件性要求,会极大地限制他们参加培训的机会, 由于求职活动要求他们每周完成. 这些义务还与UC上的人所处的一系列个人环境相互作用, 比如照顾孩子或照顾他人的责任, 这又会给培训和发展活动造成障碍.

通过对那些对培训感兴趣并希望收到UC的人进行定性访谈, 本研究旨在探讨福利制度如何影响获得培训机会.

普遍学分要求削弱了培训的可能性

我们采访的一些人被要求每周进行35小时的求职活动. 这影响了他们进行培训的能力, 导致他们无法参加已经在上的部分课程.

适合有照顾责任或兼职工作的人士, 根据这些承诺安排培训课程尤其困难. 那些有精神和身体健康问题的人也发现很难在完成找工作活动的同时参加培训.

与工作教练的事务性关系限制了对培养新技能的支持

加州大学的学生通常很难与他们的工作教练建立起相互支持的关系. 人们经常会经历他们汇报的工作教练的变化,并努力建立信任关系.

Also, too often, 加州大学的人需要独立研究培训机会和资格. 工作教练常常不知道可用的关键技能计划.

父母在无法获得负担得起和灵活的托儿服务的情况下,难以接受培训

在16名受访者中,有9人是有孩子的母亲。她们在采访中发现的一个关键问题是,由于缺乏负担得起的托儿服务,一些人很难或不可能参加培训课程, 特别是当他们有条件和兼职工作需要平衡的时候, 导致有人无法参加付费的培训课程.

政策建议

工作和养老金部应:

  • 允许任何领取福利的人兼职或全日制学习至少一年, 具有扩展的潜力. 条件要求应该根据学习时间进行调整,让学生从参与中充分受益.
  • 提供关于人们在获得UC的同时如何学习的明确信息, 以及用于支付课程费用和其他与参加培训有关的费用的资金.
  • 为UC员工创造机会,让他们在申请期间的任何时候都可以与工作教练讨论和探讨任何对获得培训感兴趣的地方. 这应该会引发一个以培训为重点的会议,并可能成为国家职业服务中心的标志. 工作教练应该同意并记录任何培训目标.
  • 与教育部合作,确保工作教练掌握当地技能生态系统的最新知识, 劳动力市场需求和培训机会, 包括政府的技能措施, 建立一个专业的职业发展小组,与当地的利益相关方接触并建立关系,并通过持续专业进修课程和高质量的建议与工作教练分享他们的知识.

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